Vocabulary on devastated places

This is the mind map i made with Bauti about vocabulary on devastated places

Publicado en 5AC2017, Language | Deja un comentario

Language

  1. Bauti studied … he wanted to pass the exam
  2. I met a designer … choose the best design
  3. I have to ask you … you are the only one who knows about this.
  4. … he has not come, he may be on a trip.
  5. The picnic is cancelled … of the rain
  6. … the terrible weather we have cancelled the picnic.
  7. You have to study … you can pass the exam.
  8. He was kept in after school … his bad behaviour
  9. I went to the post office … to buy some stamps.
  10. … it was raining, we had to wait
  11. … the tragedy, measures were taken.

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Era un 21 de enero, clima cálido tipo 2 de la tarde, estábamos llegando todos a la playa esperando la llegada de Tito. De repente, nos llega un mensaje, era agustin, su colectivo pincho rueda a dos horas de pinamar y estuvo varado hasta las 9 de la noche que finalmente llego a la casa de bauti. Esa misma noche había una fiesta, teníamos las entradas hace una semana y estábamos re manijas. Fuimos a una previa en un lugar mágico, codiciado por todos, con mística bolichera, donde todo era felicidad y varones sin pantalones. Este lugar, único en el mundo, se llamaba “lo de tino” Esa misma noche el alcohol y los fieles integrantes de lo de tino iban de la mano. Terminamos en un boliche medio pelo, llamado “mambo” donde no la pasamos mal pero no estaba a la altura de tino (no volvimos nunca mas) terminando la noche, decidimos encarar para la playa, a contemplar un hermoso amanecer. Ahí, Tomas “el loquillo” Borda se empezó a desvestir. Todos anonadados no entendíamos lo que sucedía y de la nada, empezó a correr en dirección al mar donde se zambullo.

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Actividade portugues

Em Maio de 2013

  1. Ele tinha acabado se formar em administração, voltado pro direito e trabalhava oito horas por dia
  2. Ele decidiu fazer voluntariado na África e em Julho ele foi ao Quênia
  3. Quando ele chegou na aeroporto. Ele perdeu a mala, a pessoa que iria buscar não foi e a casa onde ele ia ficar não existia
  4. Ele foi a uma favela pra dar aulas de inglês e matemática e pra ajudar na construção de uma escola
  5. Ele terminou ajudando em muitas escolas para que possam ter luz
  6. Seu pai disse que ele se ia acostumbrar a voltar a trabalharne ele não queria ouvir isso. Depois ele encontrou um trabalho em uma ong
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Ensayo – Las mujeres como el sexo debil

Nuestra profesora de lengua nos hizo escribir un ensayo sobre las mujeres como el sexo debil.

 

A lo largo de la historia, la mujer siempre fue considerada inferior físicamente y por las cosas que hicieron a lo largo de la historia aunque no se menciona que no solo era importante lo que ellas hacían si no que los varones las restringían de hacer algunas cosas.

Históricamente, si lees algún libro de historia o si buscas personas importantes antes del 1900, muy difícilmente vas a encontrar algo importante hecho por una mujer y si encontras, es 1 en 10.000. Hubieron muy pocas mujeres importante porque desde que los humanos tienen uso de la razón las mujeres se encargaban de criar a los chicos mientras que los varones gobernaban y  luchaban en las guerras, entonces quedo una forma de vida en la cual las mujeres se ocupaban de los hijos, cosa que no es menor pero los varones hacían cosas que son más recordadas como dirigir un país o luchar una guerra entonces ya desde hace miles de años que se considera que los varones son más fuertes e importantes que las mujeres solo por tener vidas más recordadas pero seguramente si la mama de alguna persona importante en la historia no lo educaba bien, el no hubiera hecho algo tan importante.

Laboralmente, se considera a la mujer como una persona que no está capacitada para hacer trabajos con igual importancia que los varones, si vos le decís “gerente principal de una empresa” a una persona, esta misma te responde varón pero en cambio, si vos le decís “enfermera” se le va a venir a la mente una mujer. Ya hay un estereotipo creado hace cientos de años de que las mujeres no nacen para ocupar posiciones importantes en el mundo además de ser madre. Esto, por suerte cambio en los últimos años ya que las mujeres fueron adquiriendo poder, ahora hubo presidentas, directoras de empresas y juezas, cosa que hace 50 años una persona normal no se podía ni imaginar.

Hablando de la fuerza y las habilidades físicas, se puede decir que las mujeres son más débiles que los hombres pero todo caso tiene una excepción y acá son varias. La mujer más fuerte del mundo no es más fuerte que el varón más fuerte pero es más fuerte que muchísimos varones y pasa exactamente lo mismo en todos los deportes y en algunos las mujeres son superiores que los varones como en hockey, así que ¿realmente se puede decir que las mujeres son más débiles físicamente que los varones?

Para finalizar, podemos entender que en algunas cosas las mujeres son mejores que los varones y viceversa y que las mujeres desde siempre cumplieron un rol importante en la humanidad aunque la mayoría de esos roles no son recordados porque mientras los cumplían no parecían importantes.

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The border builder

In our Literature class we analyse the poem “The Border Builder” by Carol Rumens and made some questions of our booklet. I worked with Bautista Olaizola and Catalina Grosso.

  1. The themes of the poem are racism, segregation, clash of culture, immigration problems and displace. Other stories related to this poem are “The Lemon Orchard” and “A horse and two goats”.
  2. There is a builder doing his job and suddenly starts  criticising and questioning the man who is building. The second man suspect that he doesn’t have the rights to be there so he checked his passports and color for example.
  3. The poem has only one stanza and 22 lines and there is no rhyme in the poem that can call our attention.
  4. The tone of the poem is aggressive and starts in a proud way. Also, the protagonist feels intimidated while the other person ask for his personal things.
  5. Some keywords “which side”, “border”, “no colour”, “began building again” and “blood”
  6. main literary devices are alliterations such as “what would we ne without border”. Another is rhetorical questions such as “birth certificate?” “passport?”
  7. Imageries “bloody hand”, “borders likes blood”

 

Questions

  1. How can we relate this poem with racism and discrimination?
  2. Why the other person starts to ask the builder for his personal things?
  3. What effects produce in the reader the repetition of “which side?”
  4. Why the other person says “This is a border”?
  5. What separation is doing the narrator when says “Which colour are you?”
  6. What would we be without borders?
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This is the presentation i made for our biology class about Charlie Sheen because we are studying the effects of drugs. I worked with Jose Catani, Joaco Venini and Juani Lutowicz

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Pupil reflex

In our Biology class I looked up for a video explaning the Pupil Reflex action and we did some activities that are in Male’s blog. I worked with Nico Monguzzi.

 

6)  Stimulus – Receptor – (Sensory Neurone) – Cordination – (Motor Neurone) – Effector

Bright light – cones in the retina – brain – muscles in the iris. Effect= the circular muscle in the iris contracts and the radial muscle relaxes. Response= Pupil becomes smaller.

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Endocrime system

Today, in our Biology class we defined hormones, a picture that shows glands which secrets hormones and the effects and an example of adrenaline. I worked with Bautista Olaizola

1)Hormone: A chemical substance produced in the body that controls and regulates the activity of certain cells or organs.

2)

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3) The effects of adrenaline are that it makes your heart beat faster, supplying oxygen to your brain and muscles more quickly. This give you more energy. Also, bloos vessels in your skin and digestive system contract so that they carry very little blood, this make you go pale and gives you “butterflies in your stomach”. Then, it causes the pupils in the eye to widen. Finally, adrenaline makes the liver to release glucose into the blood.

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